怎样培养中学生语文阅读能力

怎样培养中学生语文阅读能力

因为,语文能力读为先,阅读教学是语文教育的重心,阅读教学的宗旨在于提高效率,培养阅读习惯,营造读书氛围,使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习。因此,培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。因此,我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯:1、激发阅读的兴趣所选读物要语言质朴生动,内容引人入胜,要尽力选那些学生读起来爱不释手,非一口气读完不可的读物。

怎样提高孩子的语文阅读理解能力

怎样提高语文阅读理解能力 步骤/方法 1.1 第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息过程,阅读质量高低取决于捕捉信息多少。做题时可先芬简砝鬃看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。 第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句意思,进而理清段落之间的关系进而理清段落之间关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。 第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然

小学语文阅读能力提高的策略

小学语文阅读能力提高的策略

从课文题目看,大致可以分为以下几类:①以人命题,由人想到事,围绕事情提出问题。②以事命题,抓课题中心词,围绕中心词提出问题。③以物命题,从抓物特点入手,理事及人。④以地名命题,由题目想到景物,围绕景物特点提出问题。  文时,又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目,展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。己提出问题与文章所写内容是否吻合。 一、抓好阅读教学的前提是创造良好的阅读氛围。二、在阅读教学培养学生良好的阅读习惯。三、在阅读教学中,引导学生学会阅读方法。 四、阅读教学中适时进行表演阅读课文实践性很强。五、进行比较阅读,强化阅读教学与比较性阅读的深层次。六、鼓励质疑,在学生互相质疑探讨中提高学生的阅读能力。高学生的阅读能力。 七、加强学生的课外阅读引导和督促,保证阅读的质量。八、不断学习、提高教师语文素养。 支持小卒哦!

怎样培养小学生的阅读能力

一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。课文要理解其中词语和句赤蹭荸锅子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过词语和组织出所需要句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定词语知识和句子知识,是发展阅读和写作重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在,他们已经懂得珍惜时间,用功读书。”句子意思学生不难理解,重点词“珍惜”让学生查字典理解回答,再让学生

如何培养小学生的阅读能力

在小学语文教学中,我们要着力培养学生的听、说、、写能力,其中培养学生的阅读能力是小学语文教学重要任务之一。叶圣陶先生说:“教,是为了不教。”这句话道出了语文教学最终目的:学生即使离开了教师和课堂,也能获取新知识,发现新问题,从而提高语言理解和运用水平。但是,在小学语文教学中,阅读教学尽管花费了教师不少心血,学生的阅读能力还是得不到很好提高。如何培养小学生的阅读能力,我认为可以从以下几方面入手: 由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后,要求学生课外阅读相关神话故事,像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀住宅》后,可以向学生推荐法布尔《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读,知识面,有利于学生发散性思维能力形成 激葛激握颟发学生的好奇心。小学阶段,一些风景名胜、动植物描写、童话等文章,要达到培养学生阅读兴趣目的比较容腴李敝笃易,只要能激发学生的好奇心,满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主课文就不同了。尤其在小学中年级,学生遇到一些以说明为主课文。如人教版小

如何提高低年级学生的阅读能力

小学低年级的阅读教学应以为主。新《语文课程标准》指出:“要让学生充分地,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”古人云:“书百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多,不教给学生读书方法,不注意读书多样化形式,不培养良好读书习惯,也是不行。为了保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力,我认为,在阅读教学中要做到以为主线,同时结合各项训练活动。 一. 在读中结合看图训练低年级课文大都配有形象、生动、活泼插图,并且大部分插图就包含有声情并茂故事情节。在教学中我充分利用课文中插图,让学生先看图,说说图上画什么,讲了一个怎样故事,然后图文对照读课文。如在教学《小猫钓鱼》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中插图,看后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼?最后有没有钓到鱼?由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事,况且课文插图就是故事情节体现,所以学生说得非常生动形象,并富有想象力,紧接着让学生读课文,看课文是

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